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以學校文化為載體 培養新時代好少年
哈市香坊區風華小學校素質教育特色
香坊區關工委 香坊區教育局關工委2020-01-13 15:18

  風華小學以發展學生核心素養為宗旨,以學校的整體文化內涵為基礎,讓環境文化更適合孩子身心需求、讓活動文化更適合孩子提升、讓課程文化更適合孩子發展?!翱鞓吩陲L華”的學校文化理念得到了有效的傳承。

  2019年6月,市關工委主任楊國俊一行來香坊區調研,對風華小學堅持抓好學生素質教育培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人的工作給予了充分的肯定,認為風華學校素質教育有內容、有特色,緊貼學生實際,提供了好的經驗。

市關工委主任楊國?。ㄓ乙唬?、常務主任許桂芝(右二)、

副主任兼秘書長劉立發(左二)、副主任何小菲(左三)

到香坊區風華小學調研

  環境文化—— 教育潛移默化、融入內心

  文化是根,風華小學環境文化的理念是校園文化突出、學年文化統一、班級文化個性,“三位一體”,相互影響,一氣呵成。學校文化從形、色、意三方面展示:形,就是樓廊文化的有形設計。如:每個樓層突出的快樂主題“樂禮智行忠”。色,就是以兒童喜歡的粉、黃、綠、藍、紫為主題色設計背景。意,就是“讓快樂走向幸福,讓幸福通向未來”的深層次寓意得以彰顯。

  學校一樓前廳主題“樂”—— 快樂在風華,健康、成長,《論語》、《三字經》展板和開放式圖書角體現學習可以使人快樂;二樓主題“智”—— 智慧教書、智慧育人、慧學習、慧生活,子曰:知者不惑,仁者不憂,勇者不懼《論語﹒子罕》(孔子說:聰明的人不會迷惑,有仁德的人不會憂愁,勇敢的人不會畏懼)。三樓主題“行”—— 在實踐中學習知識、在交流中增進感情、在行動中表達愛心、在努力中不斷成長。子曰:“君子欲訥于言而敏于行”《 論語﹒里仁》(孔子說:君子說話要謹慎,而行動要敏捷)。四樓主題“忠”——盡心盡力做學生、恪盡職守做教師、全力以赴做自己、忠孝不渝報祖國。樓廊文化和學生日常教育內容相融合發揮了良好的教育效果。讀書節期間,學校向全體學生發放21天養成閱讀好習慣的“讀書地圖”。每位學生每天將閱讀積累或感悟隨想堅持填寫在“讀書地圖”上,21天之后,每個學生都有一份屬于自己的讀書隨想記載,可以一目了然的體會到自己讀書成果。學校把評選出來的好的、有特點的“讀書地圖”在樓廊墻壁上進行展示,發揮了環境文化對學生培養的潛移默化的過程,也激發了學生讀書興趣。

  活動文化——讓快樂的種子生根發芽

  活動是開展素質教育的有效途徑和載體,學校把“五節四實踐”作為學?;顒游幕暮诵膬热?,即鍛煉體魄的“體育文化節”——周周有比賽,人人愛參與;妙趣橫生的“樂活節”——班班有創意,人人展才能;展現藝術潛能的“文化藝術節”——班級選拔推薦,學校大顯伸手;傳統文化與現代文化結合的“讀書節”——周周有活動,讓你愛閱讀;孩子們最喜愛的“冰雪藝術節”——每周一項比賽,拉爬犁來收尾。環保實踐體驗、大自然實踐體驗、科技實踐體驗、軍營實踐體驗活動、學雷鋒活動月、善心少年評比、每年“六一”國際兒童節“感動風華好少年”的評比等豐富多彩的德育活動,一直秉承著廣泛參與、提升技能、磨煉意志、不斷成長的目標,為學生播種快樂、收獲成長。

  學校開創的樂活節是學生最喜愛的活動,活動節期間班級老師、家長、學生齊上陣,傳統文化的猜燈謎、自制蛋糕的售賣、體驗平衡車項目、回答問題闖關、游戲闖關、彩色臉繪、售賣自己的彩泥作品,擺棋陣、派發班級活動宣傳單等等都是樂活節上的精彩項目。樂活節流通的幣種是“風華快樂幣”。通過各種實踐活動就能得到“風華快樂幣”,是孩子們最期盼的,這種愿望促使他們從為得幣而參加活動的感性階段逐漸上升成為自覺行為的理性階段,形成了積極參與學校各項活動,主動樂于進取的態勢。

  同時圍繞社會主核心價值觀教育,學校把“我和我的祖國”少先隊活動,“中華魂”讀本學習誦讀、新時代好少年評比、出“五旗”唱“五歌”等活動融入學生的日常教育之中,在用心打造活動文化特色的過程中培養學生、鍛煉學生,成就學生,讓學生德智體美勞全方位發展,真正的把立德樹人落到實處,為少年兒童的成長助力、為祖國的發展加油。

  課程文化——讓孩子養成習慣、開闊眼界

  學校一直秉承著課堂是教育的主渠道,在課堂教育中探索具有風華文化特色和適合學生成長的德育課程。有低年級的《快樂在風華》行為養成課程;有配合學科學習的繪本課程;有深化科任學科的整合課程;有畢業學年的博物館參觀實踐課等等。

  《快樂在風華》行為養成課程,分別是:風華我們的家,快樂的校園生活,我愛我們的家,我是風華小名片,做好自己的事,讓愛行動起來,我助人我快樂,我是時間小主人。通過這些行為養成課程,使初入學校的孩子們能夠盡快了解學校、適應學校、很快融入集體生活并逐漸養成良好的行為習慣和品德。

  繪本課堂也是學生最為喜歡的課程,七年多的實踐研究,學校已經把繪本閱讀、繪本創作、繪本劇、故事寶寶講故事進行了完美結合?,F在又將繪本帶到數學、語文等學科,使更多的學科可以通過繪本的參與變得更加有趣和精彩,實現興趣開發與文化課學習的同步發展。語文老師驚奇的發現,繪本是打開學生讀寫障礙的捷徑,它通過“讀”,讓學生在生命的特定階段吸收最佳的心靈滋養;通過“寫”“繪”,讓學生可以學著完整而獨立地呈現自己獨特的生命空間、揮灑想象、創造奇妙的情感世界。

  課堂是保證核心素養的落實和實施素質教育的主陣地。風華小學在課堂教學上也進行了一系列有益的探索。常見的智能手機、微信成為了老師常用的教學工具——“視頻預習指導法”“問題前置預習法”應運而生。各班級建立學習小組,開展合作學習,實現了生生之間的教學相長,促進了每一個學生的發展。在保證應用學科教學質量的前提下,學校還深化科任學科的課程整合,教師們打破學科間的壁壘,創造性地使用教材,形成了一系列彰顯特色的課程體系。音樂教師的古詩新唱、豎笛演奏把古文經典與現代文化結合在一起,潤澤孩子心靈、陶冶學生情操;科學教師挖掘教材,自主開發了一系列科學小實驗活動,讓孩子燃起了探索科學奧秘的信心和興趣;國學課程,培育了民族精神,傳承了中華文化的精髓;思品教師將國家課程與地方課程相融合,開發了折紙、紙盒加工、美食沙龍等實踐課程;美術學科結合教學內容開發了泥塑、刮畫、創意畫等學習內容;體育學科增加了武術、網球、籃球等體育項目。

  學校開展的八大博物館參觀實踐課涉及航空、航海、地質、勘察、汽車、醫藥、考古等多個領域,學生的學習匯報成為畢業學年的必修課。他們的匯報豐富多彩,有說的、有唱的、有表演的、有寫的、有畫的,樣樣出色精彩。每個同學都參與進來,大大提高了他們自我學習、自主思考問題的能力和興趣。如參觀三精制藥廠后,學生創作了改編版的“扁鵲見蔡桓公”小劇本;參觀哈工大航天館后,學生組織了航模比賽;參觀船舶博物館后,學生創作了“新鄭和下西洋”舞臺??;參觀林大博物館后創作了“森林的呼喚”生活劇、參觀配餐公司百品源后學生給家長列出了每周七天不同的營養菜譜。學生們的感悟匯報發揮了充分的想象力,古今中外無不涉及,充分展示出了孩子們的實踐能力,令師生們贊不絕口。

 
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